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Dans cet extrait, Lev Vygotski soutient, pour une part contre Piaget, qu'il y a un lien essentiel et une forme de continuité entre le développement et l'apprentissage scolaire.

Dans cet extrait, Lev Vygotski précise ce que le distingue de Jean Piaget quant à la compréhension du passage des concepts spontanés aux concepts scientifiques chez l'enfant : à la "loi du décalage" de Piaget, Vygotski oppose sa propre "loi de la zone prochaine de développement".

J. G. Fichte, extrait du Discours à la nation allemande, Discours II, traduction J. Molitor, Costes, Paris, 1923, p. 26-28.

Dans ce texte, Lev Vygotski montre le rôle décisif que joue l'apprentissage scolaire dans l'acquisition des concepts scientifiques, et explique en quoi il se démarque de Jean Piaget sur ce point.

Lev Vygotski expose ici ce qui distingue selon lui l'apprentissage d'une langue étrangère de l'apprentissage d'une langue maternelle : alors que le second s'opère "de bas en haut", le premier se fait "de haut en bas".

J. G. Fichte, extrait du Discours à la nation allemande.

J. G. Fichte, extrait du Discours à la nation allemande, Discours I et II, traduction J. Molitor, Costes, Paris, 1923, p. 12-13 et 19-20.

J. G. Fichte, extrait du Discours à la nation allemande, Discours X, traduction J. Molitor, Costes, Paris, 1923, p. 156-157.

Guillaume Vergne propose ici un dossier consacré à Johann Gottlieb Fichte (1762-1814), dont la philosophie de l'éducation fait jonction entre les Lumières et la conception moderne de l'Etat.

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Il n'y a qu'une méthode pour inventer, qui est d'imiter. Il n'y a qu'une méthode pour bien penser, qui est de continuer quelque pensée ancienne et éprouvée. Cette idée est l'exemple d'elle-même, circonstance favorable à la réflexion.

Dans cet extrait de L’école entre institution et pédagogie (2005), David R. Olson dresse à grands traits une histoire de la scolarisation d’un point de vue institutionnel, en sept étapes, depuis les sociétés traditionnelles jusqu’à la société « post-industrielle » et mondialisée qui est la nôtre.

Extrait de « La crise de l’éducation » dans La crise de la culture, traduction Chantal Vezin, p.227-230, Folio essais n°113

Dans ce texte, Lev Vygotski soutient l’une de ses thèses fondamentales quant aux rapports entre « développement » (ou maturation naturelle) et « apprentissage » (en particulier scolaire), et qui consiste à montrer que l’apprentissage devance par principe, et par là stimule, le développement intellectuel enfantin.

Dans ce texte, Lev Vygotski illustre par l’exemple de la grammaire la « loi générale » selon laquelle l’enseignement scolaire s’adresse chez l’enfant à des fonctions psychiques encore « immatures », que cet enseignement a justement pour fonction et pour effet de développer.

Dans ce texte Lev Vygotski soutient que savoir écrire consiste à s’élever à un rapport plus abstrait, plus conscient et plus volontaire au langage en général, et ainsi à « prendre conscience du processus même de la parole ».