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Pour Skholè
Il y a plus de dix ans, Guillaume Vergne et Julien Gautier fondaient Skholè, une revue consacrée à penser et repenser l’école. (...) Julien Gautier et Guillaume Vergne ne pouvant plus assumer le travail et les efforts qu’ils ont déployés pendant des années, nous leur avons proposé de continuer cette revue. Lire la suite...
Eric Dubreucq et Pierre Statius
Il y a plus de dix ans, Guillaume Vergne et Julien Gautier fondaient Skholè, une revue consacrée à penser et repenser l’école. Comme de nombreux lecteurs, nous en avons fréquenté les pages, les dossiers, les articles, nous avons guetté leurs dossiers et suivi, avec un intérêt toujours croissant, les publications écrites et filmées, qui donnent accès à des articles de qualité et aux manifestations d’une vitalité intellectuelle qui ne s’est jamais démentie.
Réfléchir à la pratique de l’enseignement, sans la dissocier de son sens, développer un espace de pensée autour de l’école : ce travail intellectuel – qui suppose un temps dégagé des affairements et des activismes de tout poil : une skholè au sens plein du terme – est, encore et toujours, nécessaire à notre époque. Julien Gautier et Guillaume Vergne ne pouvant plus assumer le travail et les efforts qu’ils ont déployés pendant des années, nous leur avons proposé de continuer cette revue.
Assurer une perpétuation, telle sera la seule ambition : c’est-à-dire continuer à offrir un lieu de publication. À raison de deux livraisons par an, nous proposerons dans les prochains numéros de Skholè une partie thématique, et une partie varia qui accueillera plus particulièrement les articles que nous adresseront les lecteurs. Nous espérons ainsi maintenir la possibilité de ce loisir studieux.
Pierre Statius enseigne la philosophie politique à l’Université de Franche-Comté
Éric Dubreucq enseigne la philosophie de l’éducation à l’Université d’Alsace
humanités
Les révolutions de l'éducation en France, par Eric Dubreucq
Publié le 26 mai 2016
Nous vous signalons la publication récente de l'ouvrage d'Eric Dubreucq, Les révolutions de l'éducation en France, 15 leçons de philosophie de l'éducation sur la laïcité, L'Harmattan, 2016.
A cette occasion, nous en reproduisons les deux premières leçons : L’expérience laïque de l’éducation à la fin du XIXe siècle : entre crise religieuse et crise des humanités et La tension interne d’une expérience.
La cause des Humanités pour l’avenir de notre humanité
sam, 18/02/2012 - 10:00 — Elise Clément
E. Clément propose une recension croisée de deux ouvrages récemment publiés, l'un signé Martha Nussbaum, l'autre d'Yves Citton, plaidant chacun à sa manière pour un renouveau des "humanités".
Alfred Binet - extraits de la séance de la Société française de philosophie du 28 Novembre 1907
Publié le 2 février 2011
Extraits de la Séance de la Société Française de philosophie du 28 Novembre 1907 (Alfred Binet).
Emile Durkheim - extrait - L’enseignement philosophique et l’agrégation de philosophie (1895)
Publié le 2 février 2011
Extraits de Emile Durkheim, L’enseignement philosophique et l’agrégation de philosophie (1895).
Jean-Louis Poirier - extraits - Etat de l’enseignement de la philosophie en 2007-2008
Publié le 1 février 2011
Jean-Louis Poirier, extraits de Etat de l’enseignement de la philosophie en 2007-2008, Rapport au ministre de l’Education nationale.
Anatole de MONZIE - Instructions du 2 septembre 1925
Publié le 27 janvier 2011Instructions du 2 septembre 1925 - Anatole de MONZIE
1 - Histoire de l'enseignement de la philosophie de 1840 à l'entre-deux-guerres
jeu, 27/01/2011 - 21:20 — Guillaume Vergne
Alain - extraits - Propos sur l'éducation (1932)
Publié le 20 janvier 2011
Extraits commentés des Propos sur l'éducation d'Alain.
Les raisons épistémologiques et psychologiques de l’enseignement des disciplines
Tue, 19/10/2010 - 21:23 — Nathalie Bulle
Les changements pédagogiques dans la plupart des systèmes éducatifs occidentaux visent aujourd’hui au développement de compétences générales, et s’appuient sur des notions telles que l’interdisciplinarité, les situations d’apprentissage, l’interaction entre pairs etc. Ils s’opposent aux principes généraux d’une éducation dite libérale qui associent le développement intellectuel à des formes théoriques d’apprentissage – c’est-à-dire explicites et développées suivant la logique des disciplines elles-mêmes. Une explication de ce conflit est offerte à partir du rôle joué par les présupposés épistémologiques en jeu – étroitement liés à des présupposés psychologiques.
l'intérêt de l'histoire des sciences dans l'enseignement
dim, 13/07/2008 - 09:25 — Francis Beaubois
Beaucoup de scientifiques ou philosophes illustres se sont déclarés favorables à l'introduction de l'histoire des sciences dans l'enseignement (Pasteur, Langevin, De Broglie, Bachelard...), et depuis la fin du XIXe diverses réformes furent lancées pour y parvenir...
