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Pour Skholè
Il y a plus de dix ans, Guillaume Vergne et Julien Gautier fondaient Skholè, une revue consacrée à penser et repenser l’école. (...) Julien Gautier et Guillaume Vergne ne pouvant plus assumer le travail et les efforts qu’ils ont déployés pendant des années, nous leur avons proposé de continuer cette revue. Lire la suite...
Eric Dubreucq et Pierre Statius
Il y a plus de dix ans, Guillaume Vergne et Julien Gautier fondaient Skholè, une revue consacrée à penser et repenser l’école. Comme de nombreux lecteurs, nous en avons fréquenté les pages, les dossiers, les articles, nous avons guetté leurs dossiers et suivi, avec un intérêt toujours croissant, les publications écrites et filmées, qui donnent accès à des articles de qualité et aux manifestations d’une vitalité intellectuelle qui ne s’est jamais démentie.
Réfléchir à la pratique de l’enseignement, sans la dissocier de son sens, développer un espace de pensée autour de l’école : ce travail intellectuel – qui suppose un temps dégagé des affairements et des activismes de tout poil : une skholè au sens plein du terme – est, encore et toujours, nécessaire à notre époque. Julien Gautier et Guillaume Vergne ne pouvant plus assumer le travail et les efforts qu’ils ont déployés pendant des années, nous leur avons proposé de continuer cette revue.
Assurer une perpétuation, telle sera la seule ambition : c’est-à-dire continuer à offrir un lieu de publication. À raison de deux livraisons par an, nous proposerons dans les prochains numéros de Skholè une partie thématique, et une partie varia qui accueillera plus particulièrement les articles que nous adresseront les lecteurs. Nous espérons ainsi maintenir la possibilité de ce loisir studieux.
Pierre Statius enseigne la philosophie politique à l’Université de Franche-Comté
Éric Dubreucq enseigne la philosophie de l’éducation à l’Université d’Alsace
grammaire
Dysorthographies au collège, par Marc-Olivier Sephiha
Publié le 2 février 2011
Je suis professeur de Lettres. Je constate que l’immense majorité de mes élèves commettent des erreurs sur les sons de la langue française qui sont habituellement étudiés au CP ou au CE1. Je présente un constat des difficultés rencontrées par ces élèves, avant d'examiner leurs causes, et j’indique les principes qui guideront les ateliers expérimentaux de remise à niveau que je mets en place cette année.
Apprendre à "lire" : un point de vue vygotskien
Wed, 02/02/2011 - 14:30 — Julien Gautier
Qu’est-ce qu’apprendre à « lire » ? En s’appuyant notamment sur les concepts du psychologue russe Lev Vygotski, J. Gautier propose ici une réflexion théorique autour des enjeux tout particulièrement cognitifs de l’entrée dans l’écrit, ainsi que des modalités permettant de les atteindre.
Lev Vygotski - extrait - L'apprentissage de la grammaire
Publié le 15 juin 2009
Dans ce texte, Lev Vygotski illustre par l’exemple de la grammaire la « loi générale » selon laquelle l’enseignement scolaire s’adresse chez l’enfant à des fonctions psychiques encore « immatures », que cet enseignement a justement pour fonction et pour effet de développer.
David R. Olson - culture écrite et cognition
Publié le 4 juin 2009
"Comment la culture écrite donne forme à la pensée".
Extraits commentés de L'univers de l'écrit de David R. Olson, Retz, p. 304-312.
Critique de la réforme de l'orthographe d'André Chervel
lun, 09/02/2009 - 23:39 — Julien Gautier
En décembre 2008, André Chervel, grammairien et historien de l'enseignement, publiait plusieurs entretiens dans lesquels il prônait une réforme assez radicale de l'orthographe française. Nous revenons ici, de manière critique, sur son analyse et ses propositions.
G.W.F. Hegel - De l'importance de la grammaire
Publié le 17 novembre 2008
Un texte de Hegel sur l'importance de l'enseignement de la grammaire aux jeunes enfants.
