L'homme ne peut devenir homme que par l'éducation.
Emmanuel Kant, Propos de pédagogie.

Questions ouvertes pour l'école du XXIe siècle - L'école peut-elle être juste ?

L'école peut-elle être juste ?

Journée d'étude le Samedi 8 Novembre 2014 de 9h30 à 18h, à la Sorbonne, salle Cavaillès (esc. C, 1er étage), 17 rue de la Sorbonne, Paris 5e.

L’exigence de justice apparaît indissociable de la finalité éducative de l’institution scolaire : mais au fond qu’est-ce qu’une école juste ?

Intervenants : Jean-Pierre Terrail, Nathalie Bulle, Patrick Savidan, Eirick Prairat, Philippe Foray, Séverine Dépoilly.

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ESPÉ : l'occasion manquée d'une réforme, par Eric Dubreucq

La réforme Peillon qui a instauré les ESPE a maintenant un an. Bien qu'il soit encore trop tôt pour en faire le bilan, il est possible d'en examiner les dysfonctionnements structurels: tant du point de vue de la valeur du diplôme que de ceux des recherches, de la formation professionnelle délivrée, voire de la cohérence des enseignements délivrés, on peut en effet observer les mêmes difficultés que celles que l'on observait auparavant. On peut ainsi craindre que la réforme dont les ESPE sont nées ait manqué l'occasion d'une réelle refondation de la formation des maîtres en France.

La formation des maîtres de l’école primaire à la dérive ?, par P. Berthuit, A-M. Chartier, B. Falaize, P. Joutard et P. Meirieu

Tribune publiée originellement le 25 septembre 2014 dans le journal Libération, signée par Philippe Berthuit, Anne-Marie Chartier, Benoît Falaize, Philippe Joutard et Philippe Meirieu, reproduite ici dans sa version longue, avec l'autorisation des auteurs.

Education physique "et" sport, par Thierry Tribalat

Si le sport est un mode d’expression sociale de certaines formes d’usages du corps dans la société contemporaine, l’EPS est une discipline scolaire dont l’objet est de les questionner en acte de manière critique à la fois pour mieux l’appréhender, mais aussi, et surtout pour pouvoir accéder à une meilleure connaissance « physique » de soi dans des pratiques librement consenties. Cet article propose de revenir pour  tenter de les dépasser, sur les confusions, les amalgames toujours à l’œuvre en EPS, après 50 ans de mariage institutionnel, entre cette pratique sociale qu’est « le sport » et l’objet d’enseignement qui fonde  la discipline à savoir apprendre à faire un bon usage « physique » de soi.

A propos du livre "Le savoir de l'enfant"

Elise Clément propose une brève présentation de l'ouvrage collectif Le savoir de l’enfant, paru l'année dernière chez Navarin, dans lequel la parole est donnée aux enfants et à ceux qui interviennent auprès d'eux, et qui montre que les enfants en savent souvent plus que ne le soupçonnent les adultes.

De la nécessité d’apprendre les langues !, par Michel Luciani

Incroyable mais vrai : les écrits les plus importants, les plus déterminants pour la compréhension d’une oeuvre religieuse, philosophique ou psychanalytique sont souvent faussés, dénaturés ou rendus incompréhensibles par une traduction en français incomplète, fautive voire absurde. De la bible à Freud, en passant par le grec du Nouveau Testament et la Trinité, on verra qu’il est temps d’apprendre à lire dans la langue étrangère !

Questions ouvertes pour l'école du XXIe siècle : Faut-il encore transmettre ?

Enregistrement de la table-ronde autour de l'ouvrage Transmettre, apprendre de Marie-Claude Blais, Marcel Gauchet et Dominique Ottavi, en présence des auteurs (3 juin 2014), animée par Emmanuel Brassat, Julien Gautier, Anne-Claire Husser et Julien Gautier.

Enseigner la "théorie du genre" en SVT : une aberration ?

La prétendue « théorie du genre » est supposée avoir fait son entrée à l’école. Non sans remous, depuis quatre ans maintenant, en raison de l’ire scandalisée de certains milieux conservateurs et religieux, et des dénégations embarrassées des instances officielles. Mais enseigner la "théorie du genre" en cours SVT, quel sens cela a-t-il ? Guillaume Vergne nous invite à approfondir les enjeux d'une telle question, par delà les polémiques récentes autour du "genre" à l'école.

Série John Dewey et l'éducation

Sébastien Charbonnier commence ici une série consacrée au philosophe américain John Dewey, en particulier à sa pensée de l'éducation, qui mérite d'être redécouverte au delà des caricatures dont elle a pu être l'objet. Critique à l'égard d'une école "traditionnelle" centrée sur le savoir mais aussi à l'égard du "pédocentrisme", l’actualité de Dewey tient précisément à son refus de rentrer dans une telle opposition qu’il juge mal fondée. Le 1er volet de la série propose une lecture croisée de Dewey et Bachelard : Y-a-t-il continuité ou discontinuité entre pensée rationnelle et sens commun ?

Educations à…. Ya basta !, par Alain Beitone

Le thème des « éducations à » est de plus en plus présent dans le système éducatif : les enseignants et les établissements scolaires sont invités à s’y investir, les dispositifs officiels, les articles de revue et les colloques se multiplient. Dans cet article, Alain Beitone montre que, contestable sur le plan épistémologique, ce discours sur les « éducations à » fait obstacle à une formation rigoureuse des élèves à propos d’enjeux qui sont pourtant fondamentaux, et que cette approche de l’enseignement constitue une pédagogie invisible dont on sait qu’elle est créatrice d’inégalités d’apprentissage entre les élèves.

"Transmettre, apprendre" - recension de l'ouvrage de Marie-Claude Blais, Marcel Gauchet et Dominique Ottavi

Après Pour une philosophie politique de l’éducation (2002) et Conditions de l’éducation (2008), Marie-Claude Blais, Marcel Gauchet et Dominique Ottavi publient cette année leur troisième ouvrage commun. Dans ces deux verbes et leur opposition - Transmettre, Apprendre - les auteurs voient le « problème intellectuel » de l’école contemporaine. Mais ce que s’efforce finalement d’établir le livre, c’est la nécessité de penser ensemble ces deux dimensions de l’éducation humaine, de repenser leur lien fondamental, une fois pris acte de l’échec théorique et pratique de leur opposition unilatérale.

PISA : à quand la fin des idéologies ?

Avec la sortie de la dernière mouture de l’enquête PISA, version 2012, des contrevérités ont été affirmées sans réflexion ni examen. Le palmarès des systèmes éducatifs proposé par l’OCDE sert malheureusement bien souvent des objectifs tout autres que ceux, fondamentaux, de l’école. C’est pourquoi nous proposons de revenir sur les enseignements majeurs de cette comparaison internationale des performances des élèves d’un peu plus de 15 ans, qui a lieu tous les trois ans depuis 2000, en nous limitant au français et aux mathématiques.

Réflexions sur l’enseignement des sciences physiques au lycée: une mission impossible ? par Gérard Weisbuch

Les manuels de Physique du lycée sont peu clairs, peu attrayants malgré leur riche iconographie
et peu convaincants malgré de réels efforts pour se rapprocher de la physique moderne. Cet article évalue la situation, s'attache à comprendre les causes et les conséquences de ces défauts. C'est un enchaînement d'effets pervers, largement dus à des contraintes de temps, depuis le Ministère, les auteurs des programmes, les auteurs des manuels et les maisons d'édition jusqu'aux conditions de la distribution des manuels qui aboutit à de si piètres résultats.

L’héritage de Victor Cousin dans l’enseignement de la philosophie en France, par Lucie Rey

Pourquoi étudier les textes et l’histoire de Victor Cousin aujourd’hui ? La discipline philosophique française hérite, qu’elle le veuille ou non, de l’oeuvre cousinienne. Dès lors, l’étude de sa doctrine doit permettre d’enrichir la compréhension de cet héritage et d’éclaircir les enjeux de sa critique philosophique.

La « propriété intellectuelle » : une idée radine pour penseurs mort-nés

La « propriété intellectuelle » est une vieille idée, entérinée par la loi, que les avancées techniques ont remise sur le devant de la scène. L'approche par l'angle de l'éducation permettra de démolir conceptuellement pareille idée, qui n'a que des défauts épistémiques et éthiques – et à laquelle on ne peut croire que si on a renoncé à ce que penser veut dire et suppose.

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